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我国职前体育教师培养的困境与出路

李铭函

（北京体育大学 体育教育学教研室 北京 100084）

 

1 研究目的

进入新时代，对职前体育教师培养提出了新要求。培养更具时代特点，角色更加丰富的体育教师，是推动我国学校体育事业发展的不竭动力。我国职前体育教师培养进程中仍然面临一些挑战，明晰现实困境问题，跳出现有格局中的藩篱，着眼于亟待解决的问题，有利于实现我国职前体育教师培养向现代化、生态化方向转型。

2 研究方法

本研究主要采用文献资料法。通过中国学术期刊网，以职前体育培养、体育教师教育为关键词进行相关主题检索，收集并选取与本研究相关的论文、报告等文献资料。经过筛选、整理得到与研究内容密切相关的素材，总结我国职前体育教师培养中的现存问题，并对资料进行深度整合和分析，为本研究提供必要的理论支撑。

3 研究内容

3.1我国职前体育教师培养的现实困境

3.1.1职前培养与职后培训断裂，缺乏一体化模式构建

我国体育教师专业化成长的现实境况则是将焦点过多地放在职前培养上，侧重体育教师的“训练”而非“教育”。体育教师的职前培养与入职后培训衔接不够紧密。

3.1.2技能取向为主，人文性知识相对贫乏

职前体育教师的培养既包括专业知识技能的教育，又包括专业教学方法的训练，可以理解为一种专业化培养范式，人文性知识内容则比较缺乏，不利于体育教师的进一步成长。

3.1.3评价方式单调，综合能力考察不足

体育教师培养内容既包括专业技术技能，又包括教师必备的专业素养和职业道德内容。以外化的指标作为评价标准，容易造成培养内容的局限和培养方式的标准化。

3.2我国职前体育教师培养的出路

3.2.1制定体育教师专业标准，严格准入机制

目前我国通用的《教师专业标准》以及体育教师资格考试制度不够完善，制定相对规范和严格的体育教师准入标准，为职前体育教师培养提供依据，同时促进其入职后的专业化发展。

3.2.2构建职前体育教师培养和在职培训一体化模式

体育教师专业化是从职前培养到职后培训、成长的一个完整过程，职前体育教师的培养也应与入职后的培训形成较为完整的体系。

3.2.3打通培养渠道，实现职前体育教师教育与中小学实践基地互通

职前体育教师培养与中小学实践基地建立伙伴关系，增强职前体育教师的技能应用和实践能力。在中小学课堂实践中感受真实课堂情境，提升临场应对能力。

4 结论与建议

通过对我国职前体育教师培养现实困境的剖析，探讨其培养路径，本研究认为：（1）体育教师的专业化发展对我国职前体育教师培养提出了新要求，体育教师角色朝着合作者、促进者和人性化范式转变。（2）我国职前体育教师培养存在着体系断裂、人文知识匮乏、评价方式单调的困境。（3）我国职前体育教师培养的出路即建立专业标准、构建职前培养和在职培训一体化模式、与中小学实践基地联合培养，构建多元培养模式。

建议：关注职前体育教师培养中的现实问题，制定体育教师专业标准，为职前体育教师的培养提供依据，促进我国职前体育教师培养朝着科学化、现代化、生态化方向发展。